の モンテッソーリ教育法 100年以上の歴史があり、今でも世界的に認められた教育モデルです. その本質は、知識を強制的に受け入れるのではなく、子どもたちの本来の学習意欲を呼び覚ますことにあります。.
お子様の成長に合わせて、対応するモンテッソーリ教材を提供したい場合, 適切なモンテッソーリおもちゃを選択してください, モンテッソーリ教育法についての一定の理解と基礎が必要です.
モンテッソーリ教育法はイタリアの教育者博士によって開発されました。. マリア・モンテッソーリ, 彼女の人生経験をもとに.
この方法の本質は、子どもの意識的で積極的な学習と探求の精神を育むことにあります。. モンテッソーリ教育ではさまざまな教材を活用します, すべて子供の発達段階に合わせて調整されています.
モンテッソーリ教育は日常生活にまで及びます, 感覚の発達, 数学, 言語, 科学, そして文化.
子どもたちは、反復的な操作を通じて個性を発達させます。 モンテッソーリ教育 おもちゃ, 自由な探索と操作を通じて多様な能力を開発します。.
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モンテッソーリ教育哲学
モンテッソーリの教育理念は次のように要約できます。:
1. 人間が人間になるのを助ける
モンテッソーリ教育は人間が人間になるのに役立ちます. 人間は生まれたときから生物学的な個体である. 人であるということは教育されるということ, 育てられた, そして個性を持っている. これがモンテッソーリ教育の意味です: 人格の形成を通じてのみ、人は真の人間になれる.
2. 自発的知性
学びたいという欲求は、生まれつきの知性、つまり知識と発達を追求する子ども本来の衝動によって動かされます。. この内なる衝動が教育によって活性化されなければ, 子どもが本来持つ計り知れないエネルギーが停滞し、無駄になってしまいます。.
3. 人間の創造性
実際には, これは人間の自然な特性と考えることができます; 創造性は人間に自然に備わる. モンテッソーリは、手先の活動と言語を絶えず調整することが最終的に子供の個性を育むと信じていました, そして、人格の発達に応じてさまざまな創造的能力が発達します。.
4. 子どもたちの自己啓発を支援する
伝統的な教育では、大人が常に子供たちに何をすべきかを指示する必要があります, そして子供たちはただ従うだけ. モンテッソーリ教育, 一方で, 子どもたちは実践を通じて自分自身の可能性を解き放ち、あらゆる面で自分自身を成長させることができます。, 個人的な活動. これが教育の本当の意味です.
5. 整備された環境
モンテッソーリは環境は生き物であると信じていました, 子供の目的を明確に理解した大人によって作成される. この環境には、子どもの成長に必要なすべての肯定的な要素が含まれています, 子どもの成長に悪影響を与える要素を排除しながら、.
モンテッソーリ教育の 3 つの段階
モンテッソーリ教育では子供の教育を3つの段階に分けます: 幼児期の発達 (0-3 歳), 自主学習 (3-6 歳), そして専門的な学び (6-12 歳). 各ステージには異なる特徴と目標があります, 子どもたちの成長と学習を促進するために、対応する教育方法を使用します.
段階 1: 0-3 5歳の子供のトレーニング
この段階では, モンテッソーリ教育は子どもの感覚の発達に重点を置いています, 細かい運動能力, そして語学力.
モンテッソーリ教育では、幼児期の脳が最も活発で知識を受け入れる能力があると考えられています。, だからこそ、豊かな刺激と経験を与える必要がある. この段階では, 観察と指導が不可欠です, 独立した探索と学習を奨励するために、やりがいのある環境を作り出す必要があります。.
の年齢の間 0 そして 1, 子どもたちは主に感覚を通して世界について学びます. 彼らは視覚を通して周囲を探索します, 聴覚, 味, そして触れる.
モンテッソーリ環境では、異なるテクスチャーを持つさまざまなオブジェクトが提供されます, 明るい色, そして形, 柔らかいぬいぐるみなど, 滑らかな構成要素, そして鐘が鳴る. 子どもたちは触ることを奨励されています, 把握する, これらの物体を振ってください, 触覚を刺激する, ビジョン, そして聴覚.
高齢の子供たち 1-2 自分の動きをよりコントロールできるようになり、歩くことを楽しむようになります。, クライミング, そしてオブジェクトを操作する. この年齢のモンテッソーリ教室には、専用のアクティビティエリアがあることがよくあります, 小さな階段など, スライド, そしてビルディングブロック, 子供の運動発達のニーズを満たすために.
ドレッシングボードなどの簡単なセルフケアツールも提供しています, スプーン, 服を着たり自分で食事をするなどの基本的な生活スキルを子供たちが学ぶのに役立つカップ, 独立性を育む.
２、３歳くらいまでに, 子どもたちの言語能力は急速に発達します, そして彼らは自分自身のアイデアや表現を開発し始めます. モンテッソーリ教師は子供たちとの広範囲にわたる言語コミュニケーションに取り組んでいます, 物語を語ったり、童謡を歌ったりする.
教室にはさまざまな言語教材も完備されています, アルファベットカードなど, パズル, そして絵本, 子どもたちの言語への興味を刺激し、将来の読み書きの基礎を築く.
段階 2: 自主学習のための 3-6 歳
この段階では, モンテッソーリ教育は自主的な学習と自己啓発を重視します. それぞれの子どものニーズや興味を観察することで、, 適切な学習環境と教材が提供される.
子どもたちは自主的な選択と自己管理を通じて学びます, さまざまな教材や教材を通じて知識とスキルを発見し習得する.
高齢の子供たち 3-4 発展の新たな段階に入る. 彼らの注意力の持続時間はより鋭敏になります, そして彼らは自分の周囲に対する好奇心が強くなります.
モンテッソーリ環境の中で, さまざまな感覚補助を提供する専用の感覚エリアがあります, カラーパレットなどの, 点字ボード, そしてテイスティングボトル, 子どもたちの感覚体験をさらに磨き、観察と知覚のスキルを高めるのに役立ちます。.
数学教育もこの段階で段階的に導入される. スピンドルボックスなどのモンテッソーリ算数補助器具を通じて, ナンバーカード, 幾何学的図形パネル, 子どもたちは量などの概念を直感的に理解できる, 数字, そして形, 具体的な操作から抽象的な数学的思考への移行.
高齢の子供たち 4-5 より強い想像力と創造性を発揮し始める. モンテッソーリ教室ではロールプレイングが奨励されています, ドールハウスなどの小道具の提供, 店, そして病院. これにより、子供たちは想像力を働かせて大人の生活を模倣することができます, 社会的スキルや言語スキルも発達させながら.
この年齢の子供たちは芸術にも強い関心を示します. モンテッソーリ教育では絵画や工芸などの活動が行われます, 子どもたちが自分の考えや感情を自由に表現できるようにする.
教師は子供たちに周囲を観察するよう指導し、さまざまな材料や方法を使って創作するよう奨励します。, 美的能力と創造的能力を養う.
高齢の子供たち 5-6 小学校入学を控えており、総合的な準備が必要な方. モンテッソーリ教育は基礎的なスキルの開発を重視します, 読書も含めて, 書き込み, そして算数.
サンドペーパーのアルファベットボードやピンインカードなどの教材を使用する, 子供たちは文字の発音と書き方を学びます. ゴールドビーズと追加ボードを使用, 彼らは計算スキルを向上させるために数学的演算を練習します.
さらに, モンテッソーリ教育は子どもの集中力を養うことに重点を置いています, 秩序の感覚, そして独立, 小学校へのスムーズな移行を支援する.
段階 3: 6-12 0歳から専門的な学習を開始
この段階では, モンテッソーリ教育は、子供たちが特定の主題の学習に取り組むことを奨励します. 教師は特定の科目固有のアクティビティと教材を提供します, 数学など, 言語, 科学, 地理, 等. 同時に, 教師はまた、子供たちが批判的思考と問題解決スキルを身につけるのを助けます.
モンテッソーリおもちゃを選ぶための原則
モンテッソーリのおもちゃの選択は、その教育哲学の核心に従う必要があります。 – 現実的で秩序ある感覚体験を通じて子どもたちの自主的な発達を促進する. モンテッソーリ教育玩具を選ぶ際には、いくつかの重要な選択原則が必要です.
1.基本原則
(1) シミュレーションと本物らしさ
現実の場面を再現したおもちゃを優先する. 例えば, 果物を切るおもちゃにはリアルな質感が必要です (トマトの茎やニンジンの茎など) 運用上のフィードバック (のような “クリック” 効果音). これらのおもちゃは、ロールプレイングを通じて子供たちが認知力と論理的思考を養うのに役立ちます。.
(2) 漸進性と操作性
生徒の年齢に合った適切な難易度の教材を選択してください. 例えば, 忙しい本 (ボタン掛けや靴紐などのライフスキルの訓練に) またはシリンダー教材 (高さの分類を通じて空間概念を理解するための) 年配の子供に適しています 1-2 年. 高齢の子供たち 3 論理的思考を必要とするおもちゃに挑戦できる以上, パズルなどの.
2. 安全性と詳細要件
製品の安全性: 角が丸いおもちゃを選ぶ, バリなし, および安全認証, フェルトの忙しい本や食品グレードのプラスチックのスライシングマシンなど.
便利な収納: お揃いの収納バスケットや容器は、お子様の秩序感覚を育むのに役立ちます. 例えば, ラバーダックフルーツスライシングマシンはバスケットに完全に収納できます。.
3. 教育機能の検証
感覚の発達: 触覚の多面的な刺激で子どもを育てる (例えば, 異なる素材), ビジョン (色の分類), そして聴覚 (効果音).
独立開発: 子どもが自主的に操作できるおもちゃを選ぶ, つなげて高く積み上げられる数字積みブロックなど, 徐々に手と目の協調性を向上させる.
モンテッソーリおもちゃのセレクション
高齢の子供たち 0 に 1
高齢のお子様向け 0 に 1, 私たちが提供するおもちゃは少し大きいほうがいいです, 無毒, 消毒と掃除が簡単, シンプルな機能を持っている, 子供の身体的発達の法則に適合する. この方法でのみ、彼らは最大の役割を果たすことができます, 単なるアイテムではなく、 “解放する” 大人も子供も楽しめるカジュアルなエンターテイメント.
生後3ヶ月くらい, 赤ちゃん用のジムラックを用意できます, 明確な色の木製または綿製品を吊るす. 手芸のスキルを持つ母親は自分で作ることも、購入することもできます.
目標は、赤ちゃんの腕の力の発達を助けることです, 手首の器用さ, 指タッチ, そしてグリップ. サウンドと組み合わせると, 聴覚の発達にも役立ちます.
後 3 数ヶ月, あなたが提供することができます: チュアブルマンハッタンボール, 木製 ガラガラ/拍子木 (無塗装の木材), 果物と野菜の歯固め (補完的な食品を追加するときに使用します 6 数ヶ月), 布の本, 布/綿の人形, 等.
インターネット上にはこの種のおもちゃがたくさんあります. 選ぶときは, 母親は次の基準に従うように努めるべきです: シンプルでシンプルな色, 柔らかく刺激のない音, 赤ちゃんの視覚と聴覚をよりよく保護する適切なサイズ.
小さな部品が含まれた小さなおもちゃは、この段階の赤ちゃんには適していません。. これは、彼らは口の感受性の段階にあり、口を通して世界について学ぶためです。.
歯の成長をサポートするために, 柔らかさを感じるために無意識に物を口に入れてしまいます。, 硬度, 味, 物体の温度と. 周囲に小さな物体がある場合, それは間違いなく非常に危険です.
口腔過敏期に加えて, 手もこの時期に発達します. 物をつかむ練習と触覚を通して, 子どもたちは自分の周りのすべてについて学びます.
親が子どもたちにさまざまな素材でできたものを与えてあげられたら (木材 – 難しい, 布/人形 – 柔らかい, プラスチック – ライト, 等) さまざまな触覚を持ち、言語を通じてそれらを紹介します, 彼らは認知言語発達と感覚発達の両方に大きな利益をもたらします.
高齢の子供たち 1.5 に 4 歳
子供たちが近くにいるとき 1.5 に 4 歳, 彼らは小さなことに敏感な時期に入るでしょう, 自己認識, 創造性の開発, そして秩序の感覚.
子どもの成長パターンやスピードはそれぞれ異なります. 関連する支援項目を提供するかどうかを決定できます (おもちゃ) または、これらの敏感な時期の出現に基づいた支援部隊.
小さな物体の感度期間:
この時期の症状には、日常生活の小さな物体に対する好奇心が含まれます。, それは発見と探求につながります. 子どもたちは土の中の小さな昆虫に興味を持ちます, 落ち葉, 泥だらけの石, 衣服の小さな模様, 地面に小さなビーズ, おもちゃの中の小さなもの. 彼らは観察を楽しんでいます, 発見する, そしてこれらのオブジェクトを収集する.
安全確保を前提に, 母親は子供たちに観察する時間と自由を与えることができます, 観察したいという欲求を守る, 彼らの行動を受け入れる, 衛生上またはその他の理由でこの件を否定したり中止したりしないこと, 子どもたちが細部に注意を払い、細部を管理する習慣を養うのに良い時期だからです. “邪魔にならない” この時間は子供の集中力を守ることにもなります.
さらに, 小さなものへの赤ちゃんの好奇心を利用し、集めた「宝物」をさらに伸ばして成長していきます。.
例えば, 認知の面で: 拾った葉っぱから植物の名前やさまざまな葉の形を学びましょう; 土の中の虫の名前や生態を知る, 土に覆われた石を使って、大きさや度合いの概念を学びます。, 等.
運動能力の面では:
赤ちゃん用のブラシもご用意しておりますので、 “入浴” 泥に覆われた石, 美しいビーズを準備します, お子様の能力に応じて穴のサイズを選択してください, それから赤ちゃんたちにビーズをつないでもらいます; これらの活動中に, 私たちの手と目の調整, 手の柔軟性/協調性, コントロール練習も可能.
自己認識:
自己認識の敏感期の到来は、子供の自己認識の始まりを示します. 子どもたちは独立した思考を好み、実験に熱心です。. に参加することで “イベント,” 彼らは自分自身を理解することを学びます, 他者との関係についての理解を深めます, そして自信を築きます.
この特性を活かして, この段階の子供たちに手指の器用さを伸ばすツールを提供する必要があります, 手と目の調整, 手の強さ, そして創造性.
例えば, 日常業務には水を注ぐことが含まれます, スプーンを使って, パンツを引き上げる, そして靴を履く.
これにより、子供たちに自分の世話を練習し、学ぶ機会が増えます。, 自信を築く. この段階では、ハンマーで叩くおもちゃも適切です。; 彼らは手の強さと手首の器用さを発達させるだけではありません, 物質保存の法則を理解するための基礎も提供します.
同様に, 子どもたちが自分の身を守ることができなくなったとき, 大人には子供たちを警戒し守る義務と責任があるだけではありません, しかし、子どもたちが自分自身を守る方法を学べるように、安全に関する情報も提供する必要があります。.
3 thoughts on “モンテッソーリおもちゃの選び方?”
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